1教學態度

　　教學態度必須認真負責，認真備課，做好課前準備，精心組織教學，周密安排好學生的練習。在授課時，注意理論聯系實際，多舉出一些在臨床護理工作中的實例，加上語言表達的藝術、修養，使學生聽課感到生動、有趣，在技術操作輔導時，既熱情又耐心，注意學生的心理情緒，高標準嚴要求，使學生備受感染，從而漸漸樹立起刻苦鉆研、勤奮好學的學風。反之，如果教師對實驗課不重視，敷衍了事，將直接影響學生的學習情緒和教學效果，因此，教師的教學態度是保證教學質量的首要條件。

　　2情緒因素

　　心理學研究指出，人的情緒活動與認識活動是相互制約、相互滲透的，飽滿的精神，平靜愉快的心情，有利于充分發掘感染能力、記憶力和思維能力，特別是護理技術實驗課，學生是站著練習，而且要相互充當“病人”，極容易產生怕苦怕累的思想。因此，教師首先要善于控制和調節自己的情緒，保持充沛的精力，才能鼓勵和感染學生去克服怕苦怕累的思想，教師切忌在實驗教學中，表現疲憊厭倦的情緒，以免對學生產生不良的影響。應以身作則，嚴格要求，身體力行，以教師自己良好的情緒和精湛的示教技巧，將每一項操作完成的盡善盡美，使學生感到有濃厚的興趣，從而產生學習的動力，保證實驗效果。

　　3行為舉止

　　行為舉止是人通過內心活動表現于外界的動作和容貌，作為一個白衣天使，在言行、舉止上做到嚴謹、準確、輕穩、敏捷，給人以朝氣蓬勃、精力充沛的形象，并把解除病人的疾苦視為自己最大的樂趣。教師在實驗課中，應以實驗室為病房，以實驗對象為病人，進行認真、細致的技術示范，語言親切和藹，動作規范利索，步驟條理清晰，處處體現出對病人的高度責任心和同情心。在這樣的教師指導下，學生會在不知不覺中受到知識和作風的陶冶，感情的激勵，其教學效果自然也就提高了；反之，教師行為舉止有不良習慣，必然會使學生受到影響。因此教師應重視行為舉止的修養鍛煉，養成良好的習慣，以身教重于言教，而教師的一言一行學生都看在眼里，放在心上，并由尊重轉變為自覺的模仿，對于學生良好行為舉止的養成具有極為重要的意義。

　　4儀表因素

　　儀表是指人的外表與姿容，包括人的穿著、儀容，它常是人際交往給人留下的第一個印象，美的儀表給人以親切、端莊、純潔、文明的印象，是不開口的自我介紹。作為教師的儀表，是師生互相了解最直觀、最明顯的感性認識的來源。護理教師在學生面前應該是衣帽整潔，儀表端莊大方的標準護士的形象。“榜樣的力量是無窮的”，通過護理教師本身的教學魅力，在教學過程中影響學生，潛移默化，使學生逐漸養成注重儀表、儀容的美德。反之，不注重教師良好儀表形象是不可能培養出具有良好護士形象的學生。

　　5師生關系

　　良好的師生關系，能充分調動“教”與“學”的積極性，師生關系融洽，學生的學習積極性就越高，樂意接受教師所灌輸的思想，聽從教師的指揮，如果教師在教學中能掌握學生的心靈脈搏，做到教書育人，為人師表，既傳授業務知識與技術，又關心愛護他們，使學生真正感受到教師的愛心和良苦用心，學生就愿意與教師交談、溝通，教學效果就好。反之，師生關系冷漠，學生感受不到教師的關心，盡管課講得再好，但還是收不到應有的教學效果。應該注意的是，強調搞好師生關系，不等于放松對學生的要求和管理，更不是要遷就學生，而是要把對學生的愛深深地、默默地留在心底，時刻關注著學生的成長，把嚴厲留給學生，表現出對學生要求的一絲不茍，但卻能獲得學生的理解和愛戴。如練習注射技術操作時，看到學生一次次地在身上練習進針，知道學生疼痛，但仍然堅持要求學生繼續練習，甚至讓學生在自己身上練習；對未能達標的學生，堅持讓學生練習再練習，直到真正達標為止。教師熟練的操作技術和認真負責的教學態度，更激勵了學生練習的積極性，而學生刻苦練習的精神，也使教師感到欣慰，師生互相激勵，才能真正調動學生學習的主動性和積極性，從而獲得更好或者最佳的教學效果。