摘要：教學實驗中應該充分利用有限的資源，實現儀器設備共享，使醫學生能夠在本科教學階段接受很好的科學思維和科學實驗能力培養，以彌補醫學教學中的薄弱環節121。建立科學、合理實驗課的考試制度，能夠使我們更加客觀全面地了解學牛對于該門課程的學習情況，科學合理地評價課程教學的現狀，從而為進一步改革和完善機能實驗學課程的教學，使之能夠更好地適應醫學教育目標的要求具有十分重要的意義。
近年來，我校順應現代化教育的需要，設立了醫學實驗技術專業，以培養高素質的醫學科研實驗室人才為主要目的。結合專業培訓的特點，我校于年開始構建《醫學機能學實驗技術》這門課程，并不斷改革和完善教學內容體系、教學方法，已經進行了兩年多的教學實踐，在為學生提供全面優質的高水平的課程教學平臺建設方面有了一些初步體會。
根據專業培訓特色，設置課程標準傳統實驗教學中的機能實驗技術是融合于醫學機能實驗學(包括生理、藥理學、病理生理學)課程中的，以培養醫學生的綜合和創新性思維為主，適用于臨床醫學生的教育。而醫學實驗技術專業是為培養在醫學研究單位和實驗室丁作的技術人員所設立。它要求該專業人員不僅有基本的醫學理論知識，還要有扎實的實驗基本功。因此，根據專業特點和培養目標，建設高質量的、合理可行的課程標準是必要的。《醫學機能實驗技術》作為一門獨立的必修課程，以推動學生醫學機能實驗技術的操作能力為主線。
根據課程標準，優化實驗內容根據《醫學機能實驗技術》課程標準，以及授課對象，適時對傳統的機能實驗內容進行調整。在實驗內容設計上以機能實驗操作技術、方法為重點培訓單元，打破學科界限、由淺入深、循序漸進、從動物實驗的操作技術理論到經典疾病模型制備，并將醫學機能實驗技術的學習穿插于綜合實驗中。
在實驗內容中增加了基礎實驗技術項目。首先，對醫用機能實驗常用儀器、器械及其原理、使用方法給予介紹，使學生對機能實驗儀器有感性的認識。其次，介紹實驗動物的選擇原則以及常見的給藥途徑，然后按照實驗動物的基本手術操作技術，包括動物麻醉、固定、備皮、切口、組織分離到氣管插管等手術操作，由易到難、由淺人深。尤其是在常用牛理指標的檢測方法中安排各種捅管技術。最后是重點學習動物疾病模型制備，并將一些特殊的實驗技術融合于實驗當中。例如“實驗七側腦搴埋管技術與顱內高壓模型的制備”，在實驗中安排了側腦室的埋管技術、顱內高壓模型的制備方法以及大腦的立體定位技術，這些技術是本次實驗課學習的主要日的之一，各種綜合實驗項目的觀察豐富了實驗的內容，也更能激發學生的興趣。
改革教學環節，加強技能培訓
1合理安排教學環節課程隨意安排，會使學生無所適從。循序漸進的授課計劃，能收到良好的效果。將授課內容分成三部分：第一部分為常用實驗儀器介紹；第二部分為基本技能訓練與基本生理指標鑒別(呼吸、壓、心電圖)的檢測方法；第三部分為疾病模型制備和綜合實驗等，三者安排的學時比例約為1：5：3。
例如，在基本生理指標的檢測方法實驗中，安排了頸動脈插管術與動脈m壓以及心竄壓的測量、頸外靜脈插管技術及中心靜脈壓的測量等。實驗町以在實驗技術訓練基礎上加以適當延伸。比如：在“頸動脈插管術與動脈If『L壓以及心竄樂測量”實驗中，為了加強學生對“壓力換能器在血壓測量時要與心臟處于同一水平面”這一知識點的理解，要求學牛抬高或降低壓力換能器，觀察血壓的變化。另外，加入一些實驗觀察內容，如改變動物的體位時，觀察動脈血壓以及心室壓將如何變化?如果夾閉股動脈或肱動脈呢?最終通過實驗了解機能實驗技術的原理和操作方法，同時提高-『學生的實驗興趣，從而達到教學目的。
2加強機能技術培訓根據本課程標準的教學目的要求，在教學方式上本著以實驗技術操作為主，技術理論的學習為輔的原則，采用循序漸進的安排模式。首先對生物信號采集處理系統及常用器械和儀器進行詳細的學習和實踐。然后，安排5次基礎實驗技術課程，從基本機能實驗技能開始訓練。在這一階段，學生的主要任務是學習醫學實驗的基本知識與基本操作技術；熟悉與醫學機能學實驗有關的儀器設備生物信號采集處理系統；了解實驗研究的基本原理與方法；學會觀察、記錄實驗結果及收集、整理實驗數據以及初步的統計分析方法。最后安排一些簡單的綜合應用性實驗，尤其是動物疾病模型的制備實驗。通過這些具體的綜合實驗，掌握醫學實驗方法，逐步了解機能學實驗設計的基本思路；總結實驗經驗和教訓，鍛煉分析問題和解決問題的能力；進一步學習綜合性應用實驗技術，培養基本的科學素質。在實驗教學中，要求學生在學習中掌握基本的實驗報告書寫與實驗結果分析討論。教師應當注意合理地組織學生進行實驗操作，給學生提供較為公平的練習機會，從而促進全體學乍操作技能的共同提高。
建立科學、合理實驗課的考試制度作為本課程學習效果的檢驗，在課程結束之前，進行一次技術操作的考試。主要考核內容與方式為實驗技術的基本操作過程，以及實驗過程中同學之間的相互協作等，并制定了比較詳細、合理的評分標準。通過考試，一方面要加強對學生學習機能實驗基本技能首要性的教育，提高學牛對于學好機能實驗基本技能重要性的認識；另一方面檢驗在課程的安排，以及教學環節等方面是否能夠滿足學生的學習需要，以便在今后的教學組織中，不斷給學生提供更多的操作鍛煉機會|2I。
總之，基礎醫學教育應把培養基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高的人才作為教學指導思想㈣。